干部培训方案定制
培训小结
一、培训情况概述、培训目标的完成情况
二、培训态度、培训纪律等
三、不足、努力方向...
11月3日，在阜阳市委组织部的精心安排下，全市第五期村党组织书记和村委会主任培训班在市直党校举行。作为选聘生的我有幸参加了这次培训，现将自己的心得体会总结如下：
一、系统全面的理论学习
培训伊始，我们学习的是十七届三中全会精神，针对其中的农村改革部分，进行了系统的政策解读。作为全市首批的选聘生，我感受到了社会主义新农村建设所具有的顽强生命力与巨大的潜力，更坚定了自己努力工作的决心。其后，我们相继学习了农业先进技术、涉农法律法规、基层组织建设等专业知识。授课人结合阜阳农村的实际情况，总结了自身多年的相关工作经验，对民事调解、耕地保护、计划生育等热点、难点问题分别进行了详细的阐述，指明了村干部的工作思路，介绍了一些切实可行的工作方法。对于我们这些刚刚入门的选聘生来说，这样的知识是急需并且珍贵的。这些专为村干部量身打造的课程，是实际工作必不可少的基础。
二、丰富多彩的互动交流
本次的学习过程中，市委组织部特意为我们60名选聘生组织了座谈会，在融洽的气氛中，我们仿佛又成了撒娇的孩子，把工作中遇到的困难，思想上的波动互相倾诉，共同去寻找解决的途径。对于大家的工作条件、待遇，组织部的李科长耐心地询问记录，并用实际行动为大家快速、完满地解决了问题。市委组织部还专门为我们60名选聘生合影留念。金部长也在百忙之中前来看望我们，并一直嘱咐我们在工作、生活中要注意自己的安全，他在肯定了大家的努力的同时，也对我们今后工作提出了要求，表达了对阜阳选聘生的期望。市委组织部的关爱、选聘生之间的友谊，更让我觉得大家无形中组成了一个大家庭，如此温馨，如此和谐。
三、真实珍贵的经验介绍
在培训的最后一天，市委组织部安排了在基层一线工作多年的村干部的经验介绍的工作交流会，这样的安排对于还不能完全胜任村官工作的我们，提供了大量真实的事例与可行的工作方法，实在是太受用了！各位村干部的发言总能引起大家的共鸣，会场里气氛热烈、掌声不断，而我们选聘生的目光里更多的是敬佩。这让我不禁想到台上的优秀村干部不仅是我们的同事，更是我们的老师。他们虽然生活在最基层，但是在农村这所大学，他们是资深的教授。朴实的语言、严谨的作风、务实的工作，在他们身上一一体现，这不更是一本生动形象、使人受益非浅的书吗？
四、有声有色的实地考察
党校的培训结束之后，在市委组织部的安排下，为我们60名选聘生组织了一次到凤阳小岗村实地参观考察的活动。
小岗村的友谊大道，路旁的二层白楼、幼儿园、小学等完善的基础教育设施、大包干纪念馆、大学生承包的蘑菇实验基地……这一切的一切，纪念馆中的一张又一张记录小岗村成长的照片，都展现了小岗村的成功经验。小岗一行是值得我们大家反思与总结的，小岗的精神不只是打动了我们，也是一种激励。三十年前那按下十八个红手印的那些村民大无畏的敢打敢拼的精神，应化做发展现代农业、新型农业的魄力与勇气；三十年来小岗村村民坚持不懈艰苦奋斗的刻苦努力以及不断发展的创新精神，应化做建设社会主义新农村的坚定与毅力；敏锐的经济嗅觉，利用优势发旅游业，招商引资是值得我们借鉴的农村经济发展之路；像苗娟一样在农村创业的大学生，他们用自己的青春为社会主义新农村的画布上添上了靓丽的一笔，更是大家效仿的榜样。我们也要鼓足干劲，为自己的家乡奋力拼搏，建设出一个又一个的“小岗村”！
这次的培训时间虽然短暂，但对于我来说收获是巨大的。无论是理论知识还是实地考察，都让我从中学习到很多基层工作的方式方法，今后一定会学以致用，结合自己所在村的实际，努力做好自己的本职工作。同时，我也看到了自己与一名优秀大学生村官的差距，很多方面还需要进一步的完善，进一步的丰富，进一步的实践。
八月的烈日已经化做金秋的骄阳，这也如同我们选聘生般，渐渐地从稚嫩轻狂步入了成熟冷静。农村的工作任重而道远，作为阜阳的第一批选聘生，我有责任，也有能力为家乡的社会主义新农村建设添砖加瓦。在今后的日子里我会不断的加强学习；在工作中勇于实践，用心做事；不断总结经验，完善自己。在这段时间里，能够接受阜阳市委组织部组织的这样一次培训教育，我深感荣幸。在收获的季节里，这样的学习机会让我更加充实了自己，并为今后的工作充足了电。在这里由衷地感谢阜阳市委组织部的精心安排，并深深祝福阜阳的新农村建设更上一层楼，60名选聘生都能在自己的岗位上取得娇人的成
、农业高校毕业生可丰富新农村建设的科技与人力资源
从目前来看，我国农村人力资源虽然丰富，但整体素质较
低。长期以来我们重视物质资本投资，轻视人力资源开发。在
城乡二元结构固化和农业投入较低的情况下，对农村人力资本
投资非常有限。由于农村人力资源开发不足，我国人口以低级
劳动力为主体，低素质人口中90%在农村，农村劳动力受教育
程度普遍较低。由于文化素质低，农民对现代科学技术运用少，
接受现代生产技术和知识的欲望不高。在20世纪90 年代，我
国每年有7000 多项农业科技成果问世，但只有30%-40% 得到
推广，10% 得到广泛应用。这是造成我国农业生产效率低、农
业经济落后和农民收入增长缓慢的主要原因。
根据社会主义新农村建设对人才的实际需要，有选择、有
重点地引进高校毕业生到农村就业是丰富农村科技与人力资源
的重要途径。当前农村严重短缺的人才主要集中在以下方面：
中小学及职业教育师资结构性矛盾突出，急需大量补充人员充
实教师队伍；农村发展高效农业、特色农业、生态农业、外向
农业等需要的专业人才；加强公共医疗卫生体系建设需要的专
业人才；农村工业化进程中需要的各类专门人才；新农村建设
需要的环保、建设、规划、文化等技术人才；乡镇、行政村的
管理人才等等。
1、农业高校毕业生基层就业，有助于改善农村基层干
部队伍结构
目前，农村基层干部队伍结构不尽合理，年龄结构普遍偏
大，知识结构普遍偏低。为改变这种弱势状况，中共北京市委
组织部面向2006 年应届高校毕业生发出招聘村党支部书记助
理、村主任助理的公告。采取这项举措，把高校毕业生推向村
级领导班子岗位，使其为村级组织出谋划策、搞好协调服务、施
展才华搭建平台，同时为充实镇、村两级干部队伍培育了后备
力量。
2、农业高校毕业生基层就业，有助于丰富农村科技人
力资源
农业高校毕业生，具有较高的文化知识和专业技术、具有
较新的发展思路和经营理念。把这些新生力量充实到农村，发
挥其知识、才能优势，有计划地向村干部、生产骨干和广大农
民群众开展科技知识讲座式生产、管理等方面培训，以便把先
进的科学文化知识和农业善用技术、先进的思想观念和现代生
活方式带到农村，有助于活跃农村文化生活，加速农村生产力
的发展。除此，还可利用毕业生的外界关系，引导人才、科技、
信息、项目、资金、文化向农村涌流，从多层面促进社会主义
新农村建设。
四、农业高校毕业生服务新农村建设现状
高校毕业生是国家宝贵的人才资源，其就业是一个涉及全
局的重大问题，不仅关系到广大人民群众的切身利益，而且直
接影响到经济发展和社会稳定。当前，随着经济体制改革的深
化和经济结构的战略性调整，一方面高校毕业生就业面临着一
些困难和问题，另一方面广大基层特别是西部地区、艰苦边远
地区和艰苦行业以及广大农村还存在人才匮乏的状况。积极引
导和鼓励高校毕业生面向基层就业，有利于青年人才的健康成
长和改善基层人才队伍的结构，有利于促进城乡和区域经济的协调发展。
农业院校不仅要在农业科技创新方面发挥引领作用，为新
农村建设提供科技推广、普及实用技术、培训农村基层干部、技
术信息咨询服务等，更要承担我国农业高级人才的培育任务。
根据农博网人才频道联合东北农业大学、内蒙古农业大学、中
国农业大学、河北农业大学、河南农业大学、西北农林科技大
学、山东农业大学、南京农业大学等8所重点农业高校进行的
全国农业高校毕业生就业情况的随机调查显示，男生的就业比
例达36%，女生达到30%，男生比女生高出6 个百分点。在就
业群体当中，因为大部分招聘单位首先要求到一线或下基层去
锻炼，在这个问题上男生广泛的适应性略显优势。毕业生中有
29% 的认为农业行业前景非常好，10% 的人认为很差，61% 的
人认为一般。目前正处于全国大农业蓬勃发展的势头，但是部
分学生没有很清晰的认识，看不到农业行业的美好前景（付春
杰，2006）。
根据某农业高校2006年毕业生就业情况统计来看，到农村
建制村去就业的人数为0，到城镇社区就业的只有3人，到县以
下机关单位就业的只有2人，到县以下事业单位就业的只有61
人。也就是说这所农业大学的毕业生中没有一个到农村就业的，
虽然到农村就业不能涵盖新农村建设的全部内容，但新农村建
设的主战场还是在农村，农业高校毕业生到基层就业，服务新
农村建设的现状不容乐观。
五、促进农业高校毕业生服务新农村建设的政策
新中国成立以来，党中央和国务院一直非常重视农业生产
和农业科技教育。几十年来，农业院校不仅培养了一大批农业
科研人才，也为我国农业科技创新以及农业科技成果的转化做
出了突出贡献。在全面开展新农村建设的新形势下，农业院校
还要做好以下工作：
1、创造条件，发挥农业高校毕业生的积极性与创造性
充分发挥政策导向和典型示范作用，引导农业高校毕业生
自觉自愿参与新农村建设。进一步落实鼓励大、中专毕业生和
专业技术人员到山区县、贫困县和乡镇企事业单位工作的各项
优惠政策。鼓励农业高校毕业生采取科技承包等形式，参与农
业开发。乡镇事业单位要结合机构改革，有计划地分流非专业
人员，今后的自然减员空缺岗位和增编补员原则上用于吸收专
业对口的大、中专毕业生。
2 、实施创业教育，培养创业型人才
发展现代农业产业，提高农民素质，振兴农村经济，必须
靠新思路、新举措，只有创业型人才才能担负起时代重任。针
对“三农”问题，培养具有创业能力的应用型人才，是高等农
业院校义不容辞的责任，只有创业型人才，才能带动广大农民
克服面临的困难和挑战，大力发展智力农业、精细农业、信息
农业、生态农业等，推动我国的农业产业化和现代化建设，从
而实现我国农业的可持续发展。
3 、落实高校毕业生到农村服务计划
目前，广大农村教育、医疗卫生、现代农业技术推广等方
面的人才极其短缺，引导和鼓励高校毕业生到农村工作是促进
农村发展的客观要求。重视加强农业推广服务机构和动物防疫
体系的建设，搭建吸纳高校毕业生的舞台，既有利于高校毕业
生就业，又有利于推动“三农”工作。国家从2005 年起连续5
年，每年招募2 万名左右高校毕业生，主要安排到乡镇开展支
教、支农、支医和扶贫工作，时间一般为2 到3 年，工作期间给
予一定生活补贴。这是引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的
一个具体行动，也是为新农村建设提供人力支撑的具体行动，
具有农业科技优势的农业高校更要认真贯彻落实好这个计划。
4 、加强农村人才市场建设，建立农村人力资源和人
才开发机制
农村人才市场是沟通城乡人才交流的枢纽，是优化人才资
源结构、配置各类人才的重要手段。在新农村建设中，应进一
步加快农村人才市场网络体系建设，积极拓宽人才市场服务领
域，完善服务功能，加快市场规范化运作，为人才流动创造良
好的条件。采取优惠措施，提供宽松条件和待遇，吸引农业高
校毕业生到农村发展创业，为农村经济社会发展和新农村建设
出力献策。
如今，创客运动正在全球范围内蓬勃发展，其核心内涵是强调将想法变成现实，让人做梦想的实现家。在中国，创客活动上接“大众创业、万众创新”的国家战略倡议，下连每一个普通人的人生梦想，必然引燃青年学生的创新创业激情。
创新、创造、创业三者的根本内涵是一致的，其最终落脚点都是把想法变为现实。区别在于，创新聚焦于好方法，创造聚焦于好作品，创业聚焦于好商机，参与创新、创造、创业活动的学生都可以定义为“创客”。
在传统农业向现代农业转型的发展过程中，特别需要一大批有文化、懂技术、会经营、善管理的现代农业人才。对此，农业高等职业教育责无旁贷。
然而，与旺盛的现代农业人才需求相比，农业高职教育在教育对象和主体层面存在着三大现实问题亟待解决：一是不愿学农，二是学农不爱农，三是兴农能力不足。要解决这三大难题，教育理念转变必须先行，必须认真思考如何激发学生学农的兴趣、如何培养学生学农爱农的乐趣、如何帮助学生树立兴农的志趣。作为一所在农科院基础上建立的高职院校，浙江省 温州科技职业学院 紧扣“农”字特色，依托农科教一体化优势，用创新教育激发学生学农的兴趣，用创造教育培养学生学农爱农的乐趣，用创业教育引导学生树立兴农的志趣，探索出一条融创新、创造、创业教育于一体的现代农业创客教育新路子。
创立“导师+项目+团队”培养体系，让学生带着兴趣开展专业学习，培养专业创新意识
依托学院农科教一体化的办学特色，发挥农业学科科研优势，推动科研反哺教学，让科研优势转化为创新人才培养优势，以成果应用为导向，开展“导师+项目+团队”为主要形式的创新人才培养实践。
师导生研。高职院校学生的自主创新意识相对较弱，为此学院通过创立“导师+项目+团队”培养体系，以学生为主体，教师给予技术指导，共立项“不同肥料处理对三种蔬菜生长及产量的影响”“辣椒露地栽培新品种筛选试验”等学生科研项目500多项，3000多名学生参与，通过科研创新培养学生的创新意识。
师创生随。很多学校开展创业教育的共性问题是纸上谈兵、缺乏行动，尤其是缺乏带有示范作用的行动。学院大力支持教师开展创新、创造、创业活动，以教师为主体，让学生当助理，以教师创客带动学生创客，仅今年以来就有花海植物创意工作室、互联网+智能农业创新工作室等21个创客工作室项目立项，每个创客工作室吸收5至10名学生参与，教师和学生一起将创意、创新点子变为创业实践，让创业教育变得生动起来。
师生共创。学生与教师一起开展专业创新与实践既是学院的一种教学形式，也是一种学习形式。学院低压电器教研室主任吴春诚带领师生团队联手攻关“炒菜机”并成功推向市场；学生的“绿庭无土水培项目”“亲子农庄项目”等先后荣获浙江省高职专科挑战杯特等奖、首届全国大学生电子商务“创意创新创业”挑战赛一等奖等。
打造“训研创”一体实验实训教学体系，在参与创造实践中产生乐趣，培养学生创造能力
学院建立“训、研、创”一体的实验实训室，把学生专业实验实训与专业创新、创造有机整合在一个平台内，有效促进了学以致用、用中生趣。
依托温州市种子种苗科技园。种子种苗科技园学生实践区由36个大棚组成，总面积达52亩，遵循新品种、新技术、新模式原则，培养精于技术、长于经营、善于管理的现代农场主。目前，有十多个创客团队在其中开展新品种培育等实践，其中教师崔晓军与学生共同研发的智慧温室大棚项目，通过手机端应用程序和互联网端网页就可以对大棚智能系统进行控制。
依托涉农专业实训平台。所有涉农系都建立了专业实训实践平台，农业与生物技术系搭建了现代农业园，高年级学生分小组承包大棚生产，并在导师的指导下引进新品种、新技术进行研发创业，低年级学生到高年级学生承包的大棚中实训；园林系设有农业创意园与植物智能工场，实现学生植物水培研发、培育、营销一体。依托这些平台，学生发明的“家庭立体生产蔬菜栽培架”“智能燃气灶节能装置”等均申请了国家专利。
依托政校共建创新创业平台。为了有效拓展教育平台，学院先后与浙江中小企业局、温州市委组织部、温州市农业局等单位，共同创立了浙江省唯一的高校中小企业创业基地、全国首家大学生“村官”创业与研究基地、温州市大学生现代农业创业园、温州青年创业学院等校地共建联动的教育实训平台，为拓展创新、创造、创业教育开辟渠道、拓宽空间、争取资源。学生在这些平台上开展实践，创造出“叶脉画”“天使花房”等新成果，并从这些新成果中孵化出涉农小微企业30多家。
依托“点线面”三维创业教育模式，引导学生争当家庭农场主，树立兴农志趣
结合农业行业与岗位特点，学院从“个体需要、教学主线、平台搭建”三个维度，以创业教育引领专业教育改革，培养学生当家庭农场主的志趣。
抓住个体教育“点”，培养学生农业创业意识。推行“听、观、行”的体验式教育，“听”三农大讲堂，让学生了解现代农业；“观”现代农业，让学生深入体验现代农业；“行”社会实践，推出百名专家带千名学生服务万计农民活动，让学生立业为农、立志兴农。
紧扣人才培养“线”，培植学生农业创业能力。一是目标引领，明确培养有文化、懂技术、会经营、善管理的现代农业创业型人才目标；二是方案改革，实行“平台教学、专业分流、岗位培养”教学方案改革；三是知识构建，构建与岗位、专业、产业、社会等对接的课程体系。
拓展保障支撑“面”，保障创业教育有序开展。整合政府、学校、企业三方资源，争取政府政策支持，推动温州市政府出台《普通高校毕业生农业创业就业扶持暂行办法》；完善学校制度保障，出台《关于在人才培养中加强创业教育的指导性意见》；整合企业（基地）资源支持，通过“导师+项目+团队+基地+农户”的途径整合相关企业、基地资源，实现校企双赢。如水果玉米项目，先后在温州泽雅、永嘉古庙等地实践，不仅培养了学生的创新创业能力，更促进了当地农户增收，真正实现“把论文写在大地上，把成果留在农户家”。
创客教育活动有效延伸了学院创新创业教育链条，实现了创新意识培养、创造实践、创业孵化的有机衔接，形成完整的、带有鲜明学科专业特色的创新创业教育体系，探索出融创新、创造、创业教育为一体，集兴趣激发、乐趣激励、志趣引擎于一处的现代农业创客教育新路子。由此，学院现代农业人才培养相关成果荣获国家级教学成果二等奖，学院获得全国高等学校创业教育研究与实践先进单位、全国青年就业创业先进集体、度全国高职院校创新创业教育工作先进单位等荣誉称号。（谢志远作者系浙江省 温州科技职业学院 副院长、教授）
干部培训方案定制
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